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基于探究性学习环境的初中生批判性思维的研究

作者: 专业:课程与教学论 导师:李荣新 年度:2010 学位:硕士  院校: 广西师范学院

Keywords

Inquiry learning, Critical thinking, Culture strategies of critical thinking

        在我国第八次课程改革试行纲要中,正式提出了开展探究性学习的学习方式。在探究性学习的广泛开展的环境下,我国学者从多角度对探究性学习理论进行了的研究。随着社会发展和西方教育改革思潮的影响,我国学者也开始关注批判性思维的理论,认为批判性思维是一种更高级的思维能力,是工作和生活所必须具备的能力,并对批判性思维的理论和实践展开了广泛的研究。本文在较深入的研究了探究性学习和批判性思维理论的基础上,以杜威的反省思维理论和布鲁纳的发现学习法为理论基础,通过对北京市、黑龙江省、辽宁省的五所初中学校的学生进行问卷调查,并结合典型的探究性学习案例,大致了解初中生批判性思维的发展现状,得出如下结论:初中生总体的批判性思维发展不均衡;各个学校初中生总分在每一个层次上所分布的人数和百分比也存在一定差距;初中生的批判性思维在七个维度上的发展也不均衡,寻求真理、思想开放性和认知成熟度这三个特质发展的水平比较高,而系统化能力、分析能力、批判性思维自信心及好奇性这四个特质发展水平相对比较低。针对所体现的初中生批判性思维的现状,结合在探究性学习环境下阻碍初中生批判性思维发展的几个因素,给出了在教学中培养初中生批判性思维能力的相关策略以供参考。
    When in the Eighth Curriculum Reform in China people put forward the Inquiring learning. Under the atmosphere of widely developing Inquiry learning, some Chinese educational scholars study the theory of Inquiry learning from different angle. With the social developing and the impact of Western education reform, Chinese Educational scholars began to pay attention to the theory of Critical thinking theory. They hold that Critical thinking is a more advanced ability of thinking and an ability that one must own in life and work.Therefore, they wildly research the critical thoughts from theory to practice.On the foundation of deeply research of Inquiring learning and Critical thinking theory, and basing on the theory of Dewey’s reflective thinking theory and of Bruner’s discovery learning, this thesis grasp the status of the development of critical thinking by conducts questionnaires to students form five junior high schools in Beijing, Heilongjiang, Liaoning Province and Combines some typical cases of Inquiring learning. Now, here comes the conclusion that the whole student’s critical thinking development is imbalance in middle school, and the distribution of total score has a gap in the number and percentage. And the student’s critical thinking development is imbalance in seven dimensions. Truth-seeking, Open-mindedness, Maturity are high, but the contrary Systematic, Analyticity Self-confidence Inquisitiveness are low.According to the situation of the middle school student’s critical thinking and combineing with the hindered factors of critical thinking development in the Inquiry learning environment, this thesis gives some strategies of training critical thinking to teachers teaching junior high school students.
        

基于探究性学习环境的初中生批判性思维的研究

摘要4-5
Abstract5
1 绪论8-20
    1.1 课题研究背景及意义8-10
    1.2 探究性学习国内外研究现状10-14
    1.3 批判性思维国内外研究现状14-18
    1.4 本文的主要工作18-20
2 探究性学习与批判性思维的理论20-30
    2.1 基本概念的厘定20-22
        2.1.1 批判性思维的定义20-21
        2.1.2 探究性学习的定义21-22
    2.2 探究性学习理论22-24
        2.2.1 探究性学习的认知心理学理论22-23
        2.2.2 基于探究性学习的教学目标23-24
    2.3 批判性思维理论24-27
        2.3.1 批判性思维解决问题理论24-26
        2.3.2 批判性思维的内涵26-27
    2.4 探究性学习与批判性思维的关系27-30
3 探究性学习中初中生批判性思维发展现状与分析30-46
    3.1 问卷概述30-33
        3.1.1 问卷选取依据30-32
        3.1.2 调查问卷有效性及评价方法32
        3.1.3 调查样本的选取及施测32-33
    3.2 问卷调查的结果与分析33-40
        3.2.1 数据结果的总体状况33-34
        3.2.2 分维度状况34-37
        3.2.3 问卷数据结果分析37-40
    3.3 探究性学习个案研究40-44
    3.4 现状调查结果总结与比较44-46
        3.4.1 调查结果总结44
        3.4.2 与初中生批判性思维相关研究的比较44-46
4 探究性学习中阻碍初中生批判性思维的因素及培养策略46-57
    4.1 探究性学习中阻碍初中生批判性思维发展的因素46-49
        4.1.1 传统教学观念与评价方式对初中生批判性思维发展的影响46-47
        4.1.2 个体自身的因素对批判性思维发展的影响47-48
        4.1.3 家庭环境及社会环境对初中生批判性思维发展的影响48-49
    4.2 在探究性学习环境下对当前初中生批判性思维的培养策略49-57
        4.2.1 广泛的开展探究性学习的实践与研究49-50
        4.2.2 有效实现探究性学习的教学目标50
        4.2.3 认识批判性思维培养的意义50-52
        4.2.4 加强教师本身的批判性思维能力水平52-53
        4.2.5 努力创设有利于初中生批判性思维发展的社会和家庭环境53-54
        4.2.6 在教学中培养初中生批判性思维能力的特质54-57
5 总结57-59
参考文献59-61
附录一61-63
附录二63-65
致谢65
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